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蒲城縣小學(xué)2018—2019學(xué)年度上學(xué)期期中五年級數(shù)學(xué)檢測質(zhì)量分析報告

教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員  史小玲

2018年11月13日--15日教研室組織了全縣小學(xué)期中質(zhì)量檢測,全縣統(tǒng)一供題，分三級管理進行考試。五年級由縣教研室統(tǒng)一組織考試評卷，三、四、六年級由各中心校組織考試，一、二年級由各校組織，現(xiàn)將本次五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測工作分析總結(jié)如下：

一、試題分析

（一）試題結(jié)構(gòu)（本次試題是由西安命題中心命制）

從整個試題來看，各知識塊的結(jié)構(gòu)比例較合理，注重考查學(xué)生的運算能力和動手操作能力；從上表的試題題型上看，題型穩(wěn)定，但比例有所變化，運算穩(wěn)中又降，學(xué)生動手操作，略有上升。

（二）知識覆蓋

本次考試試題總分100分，考試時間90分鐘，既有基礎(chǔ)知識的掌握，又有基本技能的訓(xùn)練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏、怪、難的題目，基本涵蓋了五年級數(shù)學(xué)上冊前半學(xué)期的全部內(nèi)容，注重考查學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)的能力。試題表述嚴謹科學(xué)，圖形清楚，布局合理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征。

   （三）本次試題特點

    本次試題，注意了由易到難，循序漸進。難易程度基本適中，個別題稍微偏難，分量適中，基礎(chǔ)題、中等題與靈活題的比例大致在7：2：1，與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，突出了人文性，淡化了概念的檢測，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、靈活性和應(yīng)用性的特點。

1.基礎(chǔ)性

本試題涉及的基礎(chǔ)知識約占70%，綜合知識約占30%，避免了偏題、怪題、和死記硬背的題目，如填空題第1、5、6題等，判斷題第1、2、4題等，選擇題、計算題等都能較好地反饋學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況。

  3、新穎性

（1）計算題中刪減了口算，增加了看圖列式計算。這對學(xué)生的計算能力，分析能力都提出了更高的要求，注重了學(xué)生思維能力的考查。

（2）空間與圖形這塊兒的分值增大，難度也有了提高。圖形與世界的第四條題要學(xué)生描述出基礎(chǔ)圖形，運用平移，軸對稱形成新圖形的運動軌跡，這在教學(xué)中比較常見，但出現(xiàn)在試題中對學(xué)生的語言組織關(guān)鍵知識的運用無疑又提出了更高的要求。

（3）解決問題中讓學(xué)生說明原因，第二小題的一個“為什么？”體現(xiàn)了學(xué)生的思維的靈活性。把知識面擴大，給學(xué)生很大的答題空間，同時對閱卷教師也提出了很高的要求，因為這一題的答案是多樣的，如98是7的倍數(shù)，98的因數(shù)里有7、7是98的因數(shù)、7能被98整除、98能整除7……。如果我們教師對知識掌握不夠或過于死板的話，都會影響學(xué)生的思維發(fā)展。

二、數(shù)據(jù)分析

全縣共有33個中心校和10所縣直學(xué)校參加期中考試，參加本次五年級數(shù)學(xué)期中統(tǒng)考有4597名學(xué)生。人均78.34分，最高100分，最低0分，優(yōu)秀率49.47%，及格率84.36%。33個中心校中有31個中心校均分在及格線以上，值得贊賞的是古鎮(zhèn)小學(xué)89.80分和堯山小學(xué)89.72分。說明老師們平時的教學(xué)扎實有效，培優(yōu)扶差的工作取得較好的效果。但也有的不盡人意的是全縣最低分人均只有52.4分。

通過成績統(tǒng)計分析，可以看出，均分差距很大，當(dāng)然這與教學(xué)效果、班額大小，但差距太大我們就得認真分析，找一找原因了。同時也可以看出，凡是能針對學(xué)生實際水平教學(xué) ，實施課堂教學(xué)改革，圍繞教材，夯實教學(xué)基礎(chǔ)和重點，緊抓平時作業(yè)督查，強化學(xué)生的答題技巧和答題規(guī)范訓(xùn)練的學(xué)校，教學(xué)成績明顯突出。

三、取得的成績。

1、基本計算技能扎實。

計算題的得分率依然是整張試卷最高的部分。小數(shù)除法計算是小學(xué)生剛開始認識小數(shù)除法的起始階段，學(xué)生能取得這樣的成績，說明老師們平時很重視對學(xué)生計算技能的訓(xùn)練。

2、基礎(chǔ)知識理解到位，能正確應(yīng)用。

試卷知識內(nèi)容涉及到小數(shù)的除法，軸對稱和平移、因數(shù)、倍數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)等基礎(chǔ)知識的題目，學(xué)生做答情況良好。

3、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有所改善。

從卷面上看，書寫工整已不再是城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生獨有的特點，豎式計算中的數(shù)位對齊工整，歪歪斜斜的現(xiàn)象逐漸減少，遞等式格式比較規(guī)范。這說明老師們對學(xué)生的答題習(xí)慣的要求更加嚴格，并取得了良好的效果。

1. 學(xué)生解決問題的能力有很大的提高，解決問題策略多樣。應(yīng)用題第2、3題都出現(xiàn)多種解答方法，從而體現(xiàn)了學(xué)生思維的多樣性和解決問題的靈活性。

   四、問題透析

五、教學(xué)建議。

首先老師們要認真做好期中考的質(zhì)量分析，分析本班學(xué)生在考試中存在的問題，探尋解決的辦法。本人提出以下幾點參考意見。

1、用好教材中的練習(xí)，不要只滿足于“會做”。教材中的練習(xí)是專家們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編寫的，每一道題都有它的練習(xí)意圖。老師們在備課中首先要了解這些練習(xí)的訓(xùn)練意圖。 評講時要注意講評的方式，不要只對答案，只關(guān)注“對”還是“錯”， 多關(guān)注解答方法的指導(dǎo)，要多問幾個為什么，多讓學(xué)生說說“你怎么想”。從一些教輔中選擇補充練習(xí)時，也要注意篩選，克服“信手拈來”的隨意性。

2、善于采用“比較”的教學(xué)手段，多進行變式練習(xí)。

“比較”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，在課堂上，常見老師把新舊知識進行對比，或把相近的知識進行對比，在辨析中深入理解知識。也可以把學(xué)生容易混淆的，容易出錯的內(nèi)容進行對比。對于教材中的練習(xí)，可改變其中的條件，或問題，或把條件與問題調(diào)換，適當(dāng)進行變式練習(xí)和對比練習(xí)，既達到練習(xí)鞏固的目的，又省得費心“搜題”。

3、注重錯誤資源的利用。

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中或在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤資源，分析其出錯的原因，找出糾錯的辦法，再進行重復(fù)練習(xí)。關(guān)于這方面的教學(xué)策略，建議老師參考《聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)》這一本閱讀材料，里面有很多很有借鑒價值的教學(xué)方法。

4、優(yōu)化作業(yè)的設(shè)置與批改。依據(jù)課時教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課時作業(yè)，做到每課必練。對課本中的練習(xí)進行選擇性地增刪。設(shè)置單元練習(xí)或周末練習(xí)，及時檢測學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況。老師們非常有必要根據(jù)本班學(xué)生對知識的掌握情況設(shè)計補充練習(xí)。

 5、重視規(guī)范教學(xué)。規(guī)范作圖、規(guī)范解題作答、規(guī)范書寫等都是小學(xué)階段教學(xué)的要求，教師在教學(xué)的同時要多關(guān)注學(xué)生的日常答題規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生具有認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)意識和書寫的好習(xí)慣。

6、加強單元考試情況的反思與整改。改進試卷的評講方式，改變“從始至終逐題講評”的模式，采用“重點分析，次要略講”的方法，錯得多的題目重點集體講評，錯得少的題目與學(xué)生面批。對于薄弱的知識點及時進行二次或三次同類補充練習(xí)。

總之，本次檢測，突顯了我們求質(zhì)量、謀發(fā)展的成功做法，也折射出我們教學(xué)中的薄弱之處。各教研組長要以本次活動為契機，各校認真組織開展學(xué)校期中質(zhì)量檢測分析會，帶領(lǐng)教師分析教學(xué)中的得失，確定今后教學(xué)的改進措施，以促進教學(xué)質(zhì)量的快速提升。